Учёба  — один из видов де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

1.  Что ха­рак­те­ри­зу­ет учёбу как вид де­я­тель­но­сти?

2.  Со­ставь­те рас­сказ о своей учёбе, ис­поль­зуя сле­ду­ю­щий план.

1)  Ка­ко­вы мо­ти­вы Вашей учеб­ной де­я­тель­но­сти? По­че­му?

2)  Какие учеб­ные пред­ме­ты в школе вы­зы­ва­ют у Вас осо­бый ин­те­рес? По­че­му?

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  По­треб­но­сти от­ра­жа­ют нужду че­ло­ве­ка в том, что не­об­хо­ди­мо для под­дер­жа­ния его жизни и раз­ви­тия лич­но­сти.

2)  Ин­ди­ви­ду­аль­ные по­треб­но­сти могут про­ти­во­ре­чить об­ще­ствен­ным по­треб­но­стям.

3)  Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность в са­мо­со­хра­не­нии.

4)  Учёные вы­де­ля­ют био­ло­ги­че­ские и со­ци­аль­ные спо­соб­но­сти че­ло­ве­ка.

5)  Успеш­ность опре­делённого вида де­я­тель­но­сти за­ви­сит от спо­соб­но­стей че­ло­ве­ка.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между дей­стви­я­ми и об­ла­стя­ми (фор­ма­ми) куль­ту­ры: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

1.  За­пол­ни­те про­пуск в схеме.

2.  Объ­яс­ни­те, в чём за­клю­ча­ет­ся зна­че­ние тру­до­вых ре­сур­сов для про­из­вод­ства. При­ве­ди­те при­мер при­род­ных ре­сур­сов, ис­поль­зу­е­мых в рос­сий­ском про­из­вод­стве.

Фи­ло­со­фу Пла­то­ну при­над­ле­жит сле­ду­ю­щее вы­ска­зы­ва­ние: «Сме­лость  — на­ча­ло по­бе­ды».

1.  Как Вы по­ни­ма­е­те смысл слова «сме­лость»?

2.  Дайте своё объ­яс­не­ние смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния.

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния и вы­пол­ни­те за­да­ния.

1.  Какие виды эко­но­ми­че­ских благ ил­лю­стри­ру­ют при­ведённые изоб­ра­же­ния? На­зо­ви­те два вида.

2.  При­ве­ди­те два по­ло­же­ния, рас­кры­ва­ю­щие зна­че­ние эко­но­ми­че­ских благ для раз­ви­тия об­ще­ства.

При­вле­кая об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те крат­кое со­об­ще­ние о нашей стра­не, ис­поль­зуя все при­ведённые ниже по­ня­тия.