1.  Ответ на пер­вый во­прос и пред­по­ло­же­ние:

— ответ на пер­вый во­прос: учи­те­ля в наи­боль­шей сте­пе­ни под­дер­жи­ва­ют уча­стие ро­ди­те­лей в пла­ни­ро­ва­нии об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са;

— пред­по­ло­же­ние, на­при­мер: учи­те­ля про­фес­си­о­наль­но за­ин­те­ре­со­ва­ны в успеш­но­сти об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са и хотят сде­лать ро­ди­те­лей сво­и­ми со­юз­ни­ка­ми.

2.  Ответ на вто­рой во­прос, на­при­мер:

—  много (более по­ло­ви­ны) опро­шен­ных ро­ди­те­лей школь­ни­ков счи­та­ют, что они долж­ны при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са своих детей, так как мно­гие ро­ди­те­ли хотят дер­жать всю си­ту­а­цию под кон­тро­лем;

—  мало (чуть боль­ше по­ло­ви­ны) опро­шен­ных ро­ди­те­лей школь­ни­ков счи­та­ют, что они долж­ны при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са своих детей, так как часть ро­ди­те­лей край­не за­ня­ты сво­и­ми про­фес­си­о­наль­ны­ми во­про­са­ми и счи­та­ют, что пла­ни­ро­ва­ние обу­че­ния их детей  — дело учи­те­ля и школы.